中醫學習的路上，在摸索嘗試和同學、學長姐、學弟妹討論的同時，慢慢發覺有一些小技巧，能夠讓自己有更高的學習效益。有些方式簡單，從低年級就可以開始練習；有些方式則需要一些積累，日起有功，做一個階段性的總結。
《論語 · 述而》：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」
孔子這段話我們可以從三個層次理解，最基本的是回饋與提問，也可以延伸成靈活聯想運用至別的層面再與老師討論，甚至是挑戰老師。剛好可以是提問學習的三個階梯。
善於回饋
這是最基礎的一步，也就是善於問問題或回饋講師，當聽了一場深受感動的演講之後，以發問、訊息的方式，向老師提出回饋。回饋或提問的前提當然就要認真專注。
而回饋後，有時候我們可以得到超乎想像的解答，是講師囿於演講時間限制無法回答的，或者可以查找什麼資料的方向。有時候則是可以讓講師印象深刻，結識以後也能再做進一步的請教與交流。
如果有幫忙營隊社團的講課或者開始向學弟妹分享的經驗就知道，當講者是衝著滿腔熱血來分享時，其實得到的任何回饋，那怕是好評或可以改進的意見，都是很好的養分與鼓勵。甚至是重視自己演講品質的講師，對這些回饋都是求之若渴，也不枉講者費心準備的演講。以學校組的學弟妹來說，也更能有機會讓講者願意再次回來分享更多的主題。
沒有很笨的問題，只有將問題藏在心中的學生。
問出深度問題
至此我們已能踏出第一步，能夠給出回饋了。
然而接下來要把問題的深度跟廣度提升，就表示在主題相關背景知識理解上，要有一定的基礎。亦或者有臨床經驗能夠反饋驗證。
要有背景知識的建立，那就要談到平時如何累積材料，要有進一步的思考總是要建立在材料上的。雖說中醫門派多，然而大多數醫師的思維建立仍是有跡可循的，如果選定一位老師想追隨，能夠盡量重現老師的學習軌跡。又如同一些老師提供的書單，都能夠在其中找出可以思考的問題。跟診前把相關書籍瀏覽過，看書籍主要闡述的是什麼，問問老師與臨床如何連結，都會比直接跟診能更深入一些。
自己的臨床則是學校學生較不足的地方，平時觀察的對象只有自己跟同學，若能延伸至家人，幫忙解決家中的小疾小病，也是很好的機會，能夠驗證書上記載及所學到的知識。同時也照顧了家人健康，並建立臨床的感覺。
無存派別之見
當老師們指定的書看了，接著就是向外開展尋找養分。我自己的經驗是，不要只固定跟一個老師學。
曾經聽過一個比喻是，中醫的傳承像是投手跟捕手，投手投出來的球，捕手永遠沒有辦法百分之百接住，投一百球、一千球，捕手只有漏接的可能。也就是說我們如果只從一個來源學習，要完全承繼一個老師的學習歷程跟臨床經驗是不可能的，頂多達到八成、九成，然而我們不會甘心於此。最好的方式是多跟不同老師學，無存派別之見。以前老師常舉例的是葉天士拜17個老師。在時間上則可看個人習慣，可以同時也可以不同時期。
跟老師學又可以大概區分成傳道與私塾。傳道是真正交心的老師大家各有所體會，而私塾指的是古今中外典籍，在閱讀典籍的部分需考量其時代背景，也無需以之彼此攻訐。私塾並從各門理論汲取養分可以從中醫各家學說著手(可參任應秋老師著作，見參考資料)。然而不要因為學了一樣東西就關起其他的大門，會限縮自己的視野及看到真理之門的可能。
另外要提到的是學院派也自成一派，有人可能會非議或讚揚，但學校學的其實對我來說是了解中醫的架構與基礎，也有其價值。
進一步的累積材料
除了不同老師處所學的東西能夠互相比較外，此時上一篇提到的學術資料庫就是一個很好的來源，笈成的電子資料庫檢索系統很好用(見參考資料，不過若是自己建立的系統，在建立過程中的聯繫、分類，也是一種養分)。中醫很有趣的一點是，因為觀察的始終是同一個人體，常常能從不同的參考文獻得到類似或互有參考價值的答案，「英雄所見略同」，此時不管對臨床觀察到現象的老師以不同文獻找他討論，或者對於自己延伸想法的空間都有幫助。
而臨床經驗的部分，則在檢索或閱讀時，也能從一些醫案中得到資訊。
教學分享是練習輸出
當我們開始有了越來越多的材料，同學間的分享也是很好的管道，大家都有各自有興趣的領域及涉獵的面向，如果能有個類似沙龍的分享會，是個很好練習重新整合輸出自己腦中東西的機會。根據上篇提到的艾賓豪斯遺忘曲線，在試圖重整時也是反覆複習，當東西已經能夠內化到能講出來給別人聽時，才是我們腦中的東西。這是教學相長的第一個含意。
大醫精誠也提供了一個很好的分享平台，或者經營部落格，都是可以考慮的方式。
真正意義上的「教學相長」
讓老師也覺得有所收穫。
這裡指的不是金錢付學費，而是在想法及經驗上。
這一點在出去跟診所醫師的時候尤為重要，畢竟診所不像我們所習慣的教學醫院天生就背負著教學的責任，老師也大多和善而願意講。診所在自負盈虧的情形下，醫師常常是憑著一腔熱血才願意投入教學，此時在學習態度的表現上就更顯重要。
甚至是，如何能夠「反師為徒」，這便是要達到真正教學相長的基礎，也即是你能夠教老師，甚至在一些學術問題的討論上，是可以超越年歲，此時就已不是教學，而是同道間的交流討論，是跟「忘年之交」(不管大或小)，共同為中醫學術而興奮、而悸動的感覺。
我自己的經驗是，譬如我跟了Ａ老師學了脈，後來發現Ｂ老師教我的傷科，能夠解釋Ａ老師脈在人體結構裡呈現的真實模樣，那我在跟Ａ老師提到時也能在理論上有更深一層認識。至於Ｂ老師那邊，也能提是那些傷科問題用內科解決更直接而迅速。典籍的部分也是，當我們透由檢索而得到材料、有材料而思考，便能夠反饋一些臨床老師在理論上的聯繫。或者是早點將自己提升成臨床醫師，累積了家人同學成功或失敗的案例回去請教。
參考資料：
[1]《論語·述而》先秦 · 孔子
[2] 笈成的電子資料庫檢索系統
https://jicheng.tw/tcm/about.html
[3]《中醫各家學說講稿》任應秋
